上传时间:2018-09-29 10:01:54 来源:语文备课组 浏览： 次
虚怀若谷潜心学习 反思提升砥砺前行
——2018年高新区统编教材培训收获
石室天府中学初中语文组
2018年9月27日，石室天府全体语文老师，来到高新和平学校，参加高新区教育发展中心举办的初中语文统编教材培训会。今天的培训会上，有幸聆听了成都市教科院国学室主任罗晓晖老师的讲座《文本解读：追求正确的阅读教学》。
今天的培训内容丰富，老师们的收获颇丰。
1、合理使用教材
目前，部编本教材也还存在一些小小的问题，一线教师能够做到的是灵活使用教材。教材的作文体系可作参考，实际教学中，根据教学需要，必须另外开发一种写作教学方式。教材上的文章也须作出详略处理，以期提高教学效率。
2、教学是一种理性的行动
任何文本，其写作与文本构造必然是基于理性的，这决定了文本教学与文本写作的理性特质。任何文本的解读，本质上是基于统合文本信息的推理。严格依照文本信息，根据文本构造的理路而获得的理解，就是正确的理解。语文课堂上的感性仅仅是一种教学策略，用感性教语文，注定是要落空的，感性的和感情的，是不可教的。语文课堂还要慎用图像，语言文字的魅力在于通过文字去想象，去品味，不要用不恰当的图像破坏了文字的美感。
3、要避免教学中的一些错误做法
避免忽视对文本理性的理解，热衷于“体验”“感悟”“多元解读”，随意性被过于放大；避免解读尚不充分，便进入评价环节，或延伸拓展，站在空中楼阁上指点江山。避免解读无章法，用文本印证教参结论，文本沦为手段而教参成为目的，缺乏真正的理解过程。
4、要努力提高解读文本的能力
教师对文本的解读，直接决定了对文本教学价值的判断；而解读的结果，直接决定了对教学内容的取舍。解读就是理解，不是评价，也非鉴赏，理解是理性的活动，要抑制带有任意性的感性，也拒绝主观性的情感偏好。为了发现文本的教学价值，我们要素读文本，不要只依赖教参。从学科角度，读出文本涉及的语文知识和能力；从学生角度，读出学生的未知以及可能存在的疑惑；从教学角度，读出文本教学实施的过程与方法；从教育角度，读出文本蕴含的情感、态度和价值观；从素养角度，读出文本在语言、思维、审美、文化四个维度的典型特征。
此次培训也留下些许遗撼，那就是还没听够，还没学够！如今，我们成天都在感叹很忙，每天的工作被备课、上课、批改占据着，没有意识到，也没有时间去总结、思考、提炼我们的教学经验，我们很多宝贵的经验都因为一时的疏懒没有记录下来，从而浪费了很多资源。教育需要有心人，你能思考的深度，决定了你能发展的高度！努力吧，有着梦想的人！
