上传时间:2013-11-04 16:43:59 来源:教学处 浏览： 次
尊敬的各位领导、各位同事，大家上午好！
首先非常感谢学校搭建的这个平台，让我们有了坐在一起交流的机会。同时我感到非常荣幸，今天能在这里和大家分享在教学上的一些想法和做法。我将对高三化学组在课后的一些做法和尝试做一个简要的阐述，如果有不合理的地方，请各位领导和专家批评指正。
唐校长经常教导我们说：要提高教学质量，要出成绩，必须做好两件事情：一是高效课堂，二是试卷高质量。按照我的理解，试卷不仅仅是指月考试卷，还应该包括周练卷甚至是任何一张发到学生手里的题单，在学生面前，不能马虎，更不能随意应付。高三周周练理综，7道选择题，4道大题，先列细目表，再从题海中筛选，化学组就我和王鹏两个人，一个先初命，再碰头讨论定稿，有时为了一道题到底该不该出现还要争几句，有时换题头都大了，而且不能提前一、两周就把题出好，因为涉及到试题的针对性问题：学生这周内常见的错误要重现重练，在本次周练考试中必须有所体现。所以要是哪周有什么事耽搁了不考综合，一下子感到轻松很多。还有就是周末作业，学生不太可能在周末花大力气来认真写作业，（孩子们说他们周末很繁忙），我们曾经尝试周末干脆就不布置作业，结果效果并不好，我认为问题主要出在：没有作业，给学生传递了一种错误的信号：“老师都不要求了，我们就可以放松了。”我们现在的做法是：周末20个单项选择题，控制难度，练基础，不占用学生过多时间，让他们愿意认真去做，并优先考虑做化学。
课后延伸的第二个方面：主要是抓好6:00-6:40这个时间段的辅导工作。高三学生下午没有体锻，大多数学生能在6点之前回到教室。辅导学生主要分为三个层次：第一层次：锦上添花。针对优等生，他们的问题主要是由非智力因素导致的：集中体现在书写规范上，基础知识过手上，审题不清等方面，我们主要辅导他们的应试技巧，同时及时纠正他们可能存在的“钻牛角尖”问题：去搞偏、难、怪题，同时对于学有余力者提供一些综合题型提升综合解题能力。第二层次：授人以渔。主要针对中等生，化学第一轮复习，我们采取的策略是“小步走、快节奏，地毯式梳理基础知识”，中等生弱在基础。往往从一道题就可以反映出他们知识点的欠缺，我们及时帮助他们查漏补缺，同时帮助他们整理解题的思路，搭建知识网络以及归纳常见的题型。第三层次：雪中送炭。主要针对后进生，他们没有基础，也没有学习的动力，让他们主动，很难，那么就老师主动。补差先补“心”，我们就主动去找学生谈心，去关心他们，去放大他们的优点。我发现这类学生什么都不怕，就怕老师对他好，你吼他，他根本不甩你，但是你关心他，他反而唯唯诺诺的就听话了。愿意学了，没有基础，慢慢补，慢慢渗透，我觉得有一句话说得很好：学习有如针挑土，不见其长，日有所增。
课后延伸的第三点，我想说一下晚自习辅导。我第一天进班就告诉他们，请把老师当做一种资源，要学会使用这种资源，问与不问，差别会非常明显，敢问老师问题，迈出了这一步，你的情商也提升了。以一班为例，晚自习学生问问题非常积极，造成的结果就是：一个人要么一问就是大半节课，别人没机会；或者一群人围住老师讨论，下面的同学也自行讨论开了。我想表达的观点是：理科不可能不让学生问问题，而且他们也只有在晚自习才能抽出时间集中问问题。怎么解决这个矛盾，我想了很久，结果一次去医院看病时我受到点启发：挂号排队问题。（具体做法：从老师进班开始，学生自行在黑板上按先后顺序写上名字，按顺序每次最多两个同学问，不超过10分钟，问过的同学自行把名字擦掉，如果没问完，可以重新在后面写上名字）。这样做的好处：学生会精简问题，会先思考，自己能解决的问题就不会轻易问了，无形中提升了思维能力，问题的针对性明显提高，其次，课堂能保持安静，第三，节约了时间真正共享了教师这个资源。
此外，我还有一些不太成熟、没来得及实施的想法。比如，教师个人时间、精力有限，在选题上，可不可以发动学生，每天拿出10分钟时间让学生轮流上台讲一道他自己认为很经典的题。这样可以让学生学会自己去评价一道题，去揣摩出题人的意图，而且学生会有“要比别人做的更好”的自我要求，可以提升他们钻研题的兴趣。
以上就是我在高三教学中的一些粗浅的想法和做法，如果有说的不妥当的地方，请各位领导、专家批评指正。谢谢！
