我校向中国教育学会申报的《中学“人生幸福”课程的建构与实践》课题于近日获得立项，该课题致力于促进学生创造人生幸福，这是时代赋予学校教育的重要使命，也是学校教育的大势所趋、必然潮流和发展方向。坚持和发展“人生幸福”教育，这样的教育才能最终经得起历史的检验，才能呈现出勃勃生机，因而有旺盛的生命力。

     教育价值选择决定着教育的理念与形式，影响着教育的效果。教育的目的不单单是给社会培养人才，不是只作为一个工具、手段存在，而是一种发展人、实现人、能让人享受现代文明幸福的生活的活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”可是，现如今我们有些学校把一些用来达到教育目的的手段变成了目的来追求，成了让受教育者为了活动而活动，为了发展而发展，这就有违教育的目的、本质意义和内在价值。为每一位孩子人生幸福奠基，是教育价值的正确选择。因此，作为教育者，我们应该把目光聚焦在发展人、实现人、使人获得幸福的目的上。

      我校以“四维育人”为办学理念，关注学生幸福状况，取得了喜人的教育成果，赢得社会好评。但是在实践操作中，我们仍然遇到很多问题和困境：一是“忠实”取向的学校课程实施，只能是对国家课程的补充，在国家课程框架下，基于学校本位的课程设计，主要是对现行国家课程内容进行适当整合，重组。学校按照国家课程的内容，课时和要求执行落实，通过顺序的调整，重组，内容的删减，增补等方式来补充国家课程的不足。这些修修补补的工作无法从根本上解决课程的统一性与学生差异需求之间的矛盾。二是学校层面的课程改革往往容易局限于课堂教与学方式方法的探索，从学生为本的教育理念出发，可以通过一些方式方法的探索，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的效率。但是，仅仅靠课堂教学技巧、策略的探索，无法从根本上解决课程内容大一统与学生差异之间的矛盾。 三是国家课程与学校选修课程两张皮。随着三级课程管理体制的建立，我们进行了选修课程的开发和实践，但对国家课程忠实执行的取向，使得这些选修课程只能在完成国家课程之外开设，最终大多出现与国家课程两张皮的现象，而且这些选修课程主要是在学生自主支配的时间里实施，占用了学生的实践，增加了老师和学生的负担。这就是说，在“人生幸福”教育理念下，我校现有课程框架和体系尚不成熟，还不能完全适应和体现我们的教育理念，有待进一步整合。

     因此，本课题以“如何通过教育实践，为每一个孩子人生幸福打好基础”为总体思路，把培养健康、快乐、积极、文明的中学生作为学校的培养目标，全力推行幸福教育：通过人生幸福的课程的建构与实施，培育幸福学生，让幸福充盈在学生学习生活的每一天。既立足于学生当前的幸福，更着眼于学生终身幸福。让学生在课堂中感受学习的快乐；在自主管理中体验民主生活的乐趣；在多元评价中扬起自信的风帆；在校园生活中享受成长的幸福。

附件：中国教育学会教育科研专项课题立项通知