几何是初中数学学习领域不可缺少的重要组成部分。将几何学习的视野拓宽到学生生活的空间，让学生经历从现实世界中抽象出图形的过程，并在平面图形与几何体的相互转换中逐步发展空间观念。
　　在传统教学活动中，几何课堂教学较普遍地存在着重结果、轻过程的现象，忽视了学生自主探究、主动参与的过程。新教材充分关注到了这一点，提供了关于空间与图形的丰富素材，设计了丰富多彩的动手实践活动。在有效地、科学地、创造性地运用新课标的同时，我们应更注重学生的体验、感悟与交流。
　　我们生活的这个大千世界是一个立体的世界，也就是常说的三维空间。在家庭中耳濡目染、父母的言传身教中，学生已经积累了一定的生活经验和学习经验，其中也包括时间概念、空间方位、几何体和图形的基本特征。但都只是一些模糊概念，没有系统性和条理性。
　　著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”所以，在几何教学中，我们要强调从学生的现实生活中取材，注重学生主体性的探索与发现过程的经历，使学生在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。
　　体验只是初步阶段，接下来就是感悟。学生是通过自己的经验和思维来得到对新知识的理解、顿悟，这需要有发现—创造—失败—反思—再创造的过程。我们应更多地留给学生感悟的时间和空间，让感悟过程丰富多彩。
　　交流是重要的一步，也是贯穿始终的。学生在各种探索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，经历感受知识探究的全过程。这种交流不仅仅是学生与老师之间的，也是学生间、团队间的交流。在交流中体验操作过程中成功的喜悦，创新的乐趣，体验数学的重要价值。

 　　因此，在几何教学中，教师要以学生为主体，致力于培养学生在学习过程中的自主性和参与性，创设各种情境，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，经历体验、感悟与交流的过程，获得成功的情感体验，学会学习。