在“浅谈父亲的角色（一）——一个例子”中，我们简单谈到了“父亲”这个角色对孩子的成长来说是非常重要的，那么，“父亲”这个角色，是从什么时候开始，以何种方式对孩子的心理、人格发育产生影响的呢？这就要追溯到“俄底浦斯” 期了。
对于“俄底浦斯”情节，很多人都会说：哦——就是恋母情结！但我想说，“俄底浦斯”，实际上是一段关系，一段历程，一段发展，它所包含的丰富内涵，远远超出“恋母情结”这个词带给大家的印象。
在张宜宏老师组织的“儿童青少年心理咨询经验的跨国交流”活动中，提到了拉康的关于“父亲的隐喻”的功能，当时说到“如果父性维度不介入母子关系，那么孩子对父亲认同不足，一直处于未分化状态，将是一个具有精神分裂倾向的人。”我想以我自己的理解，来尝试解释一下这个观点。
在孩子进入俄底浦斯期之前，也就是从怀孕开始，到3岁左右，对孩子来说，只有一种关系，那就是与母亲的二元关系，在这段关系中，尤其是早期，妈妈就是世界，世界就是妈妈，孩子对妈妈是绝对依赖的，同时也认为自己对妈妈来说，也是最重要的人。孩子最怕妈妈不开心，也希望妈妈始终都能让自己开心。
进入了俄底浦斯期的标志，就是“父亲”的介入，之后，孩子就拥有了另外的一种不同的关系，即与父亲的关系，所谓的俄底浦斯三角关系，就是指孩子与妈妈、爸爸三个人的关系。在这个关系中，父亲的介入，当然，是指角色、功能、位置上的介入，是唯一能够帮助孩子脱离妈妈，走向独立的关键因素。
父亲的介入，就是指父亲的在场，即使人不在，角色也要在，位置也要在，而如何能令父亲这个角色进入原本一直很稳固的母子关系呢？这就要由妈妈来引入这个角色了，妈妈对爸爸的话语，表示出尊重的态度，对爸爸制定的规则，表示出愿意遵守，而同时，爸爸也对妈妈表示出尊重，在爸爸和妈妈之间，是一种和谐的关系，这样，就能顺利引入父亲的角色。
当孩子发现，妈妈的最重要的他人，并不是自己而是父亲时，孩子当然会感到受挫，而这非创伤性的挫折，带来的不是伤害，而是促使孩子走向独立的动力。孩子会知道，自己并不能给妈妈带来满足和快乐，爸爸才能，或者说，爸爸和妈妈，他们俩才是一伙儿的，而爸爸这人，据妈妈说，他很棒，妈妈很爱他，而他也很爱妈妈。
“父亲的角色”的介入，能够带领孩子进入现实，让孩子看到了一个新的客体，这人与妈妈是不同的，而此时的世界，也与之前不同了，多了一些规则、界限，感觉到抗衡的力量与否定的可能，而与此同时，也能感受到爸爸对自己的爱与支持，逐渐地，当孩子能够接受，自己生而为人的职责，并不是要让妈妈保持快乐，这事是爸爸的事儿，之后，孩子才终于能从原来跟妈妈的缠结的关系中，迈出自己的步伐，把目光投向远方，逐渐成为一个真正的主体，也就能够拥有自我界限清晰的客体关系模式，而这关系模式，将伴随孩子的一生。
如果说在跟妈妈的关系里，孩子感受到的是温暖、理解、包容，那么，在跟爸爸的关系里，孩子体会到的将是规则、秩序、抗衡、边界、力量、否定。这母性的功能和父性的功能，对孩子的成长来说，缺一不可。
如果，在一个家庭中，“父亲的角色”一直不能被引入，那又会怎么样呢？
这样的话，孩子就无法独立，因为父亲角色的缺席，必然导致妈妈的过度焦虑，而当丈夫不能有所分担时，妈妈自然就会将自己的焦虑转移到孩子身上，因为在这样的情况下，孩子，就成了妈妈的全部希望。
所以，这个孩子，就会一直承担着让母亲满意的功能，不管是学习成绩、自理能力、待人接物、作息习惯，还是什么别的方面，孩子一定会主动承担起让妈妈开心的责任，他会无法放下妈妈，他的内心，会因为得不到父母给予的力量而逐渐枯竭，而他的关系模式，也只能停留在自我界限不清的与妈妈的二元的“自体-客体”关系阶段，而无法继续发展成熟，这样的关系模式，也将伴随孩子一生。
结果呢，有可能，这个孩子有很大的情绪负担，无法专注于自己的学业，总是忧伤地发呆；有可能，这个孩子形成极端的“假我”，在取得了许多许多成功之后，仍然觉得空虚；还有可能，在遭受巨大的心理压力时，因为内在没有力量，所以无法处理而导致崩溃……
那么，有些妈妈说了，我也知道父亲很重要啊，我也想帮他在孩子心里竖立权威形象啊，可他就是什么都不行啊！简直是扶不起的阿斗！那你说我该怎么办？！
虽然，具体细节要具体分析，每个人都是独特的，不过，我们还是可以在下一篇“浅谈父亲的角色（三）——父母之间”中，来讨论一下这些现实的困境。
